有關「錢」的教育 &88oB6$D^q
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與孩子得高分,父母發獎金的做法不同,美國的家庭是孩子做家務,父母付報酬。他 '6S %9ahE
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們從小就把一些家務分給孩子,並與孩子一起討價還價,定好價錢,給多少錢幹多少 Jqfm@Y
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活。當然,家務幹不好,也要扣錢。 Y25uU%6t_
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比如,阿萊西歐博士的小兒子科迪,前年元 S/gm.?$V
月剛滿六歲,他承擔了把家�堛漫U圾收集 92[a;a
後放到垃圾桶的工作。每周的「工錢」是一美元。他家大大小小十幾個房間,十幾個 =G${[V\
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廢紙簍,要一個一個地清理一遍,工作量不小,這一美元也賺得不容易。 mTf<
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有一次,我故意神秘兮兮地問他:「你一共有多少錢?」 Qc"'8kt
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他很自豪又神秘地悄聲告訴我:「43美元!」連藏哪兒也告訴了我。 Sycw %k
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我問阿萊西歐博士:「為什麼不讓他存到銀行�堙H」 (Tvcq
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她說:「我們也為科迪開了戶頭,主要是一些大錢,為他將來讀書儲備的。這些小錢 ~)X[(T{
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就由他收藏,如存到銀行�堙A孩子沒有數位概念,不知怎麼回事。自己拿著,一元一 jgu*Y{ocm
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元地往上加,看得見,摸得著,時不時摸出來數一數,幹起活來幹勁大……」 1TN}GsAj
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阿萊西歐博士有四個孩子,每個孩子出生時,她都拿出1,000元,為他們分別立了戶 G=/k>@Di
頭,然後,在孩子還不懂事時,幫著他們保管各種各樣「屬於他們自己」的錢,即孩 J./d!an
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子從親戚朋友處所得的禮金、孩子的工作所得、獎勵所得、以及每月父母給孩子的固 hlbvt-C?}"
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定投資,等等。 `#s#it'y
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當錢存到夠買一股或兩股股票時,他們就為孩子購買股票。他們的四個孩子從剛出生 qv2!grp]*W
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的那天起,就在證券股票公司擁有了一個自己獨立的戶頭,為自己購買教育基金股 LO%!Z,}
票,這類股票享有免稅優惠。日積月累,當孩子年滿18歲時,就可支付昂貴的學費。 \FmKJ\
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如今,阿萊西歐博士的兩個大孩子,一個13歲,一個11歲。他們對自己的銀行戶頭、 CON0E~"
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證券戶頭都了解得很清楚。有興趣時,會對證券公司每月寄來的股票報告從頭到尾研 =^DLywAh}u
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究一遍。當然,說起股票的漲落也很有興趣。 VaONd0Z I
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阿萊西歐博士的大兒子暑假當足球裁判,賺了「一大筆」錢。一半被父母「強迫」存 xw^.bz|
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到銀行,其餘由他自己全權處理。 >gll-&;t
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第一次當上了「小財主」,他得意忘形,胡亂買了不少東西。後來,他帶自己的朋友 penlG36Q
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來玩時,不小心損壞了家�堛漕F發,這必須用自己的錢修復。在付出了一大筆修理費 pE.PX
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後,他開始懂得應該多存點錢,錢要用在「刀刃」上--如果今後又犯了什麼事,沒有 m(iR|Zx
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經濟支持怎麼過關? Qcjc,
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理財教育是生存教育的一部分。美國學校也重視「錢」的教育,認為這是把孩子從 $QEilf;E
「象牙塔」上「請」回到社會現實中來。我兒子的學校�媮椑|辦過幾次相關的模擬社 1=7jz]t
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會活動。 j/T>2|dA&
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一次是同學們自由組合各種各樣的公司,在同學、老師間做生意,看誰能賺更多的 X0;4_,=
錢。這個活動前後搞了一個月,孩子們的「公司」或是白手起家,或是自籌資金。有 "TV(H+1,z
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些五花八門的公司,根本無法在社會上找到原型。比如,有個公司的產品是用糖果餅 .O*bILU
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乾「組裝」成一棵「小樹」,每棵叫價五美元。這個公司靠「生產」社會上沒有的、 >StO.Q99
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新奇的「產品」來取勝。 P X;Ed*y
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我兒子成立的是一家賣中國字畫的公司;有個印度小孩的公司想做「跳蛇舞」的生 +6smsL~<#v
意,但由於沒有真蛇可「舞」,只能自己傻跳「人蛇舞」,「看熱鬧」的倒是有,付 PUQES(&
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款的卻沒有,所以沒幾天就倒閉了…… 6b8;}],|
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另一次活動是學校讓幾個班的孩子組成一個「工貿」性質的公司。孩子們各有自己的 JO&JP3N1
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角色,有當工人的,有當設計人員的,有當管理人員的。公司內部用假錢流通,把個 }14{2=!Q
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人的工作角色同報酬聯繫起來。 v]2S`ffP
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兒子是個設計師,屬於動腦一族,才幹了沒幾天,他就發現公司「分配不均」、「貧 DPe]daF
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富懸殊」:動手的,不如動腦的;動腦的,不如動嘴的(領導)。 :Ud[f`t
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還有一次,是舉辦真正的「拍賣會」,學生以自己的成績換算成拍賣的資金,拍賣物 N\t1T(C|
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都是孩子聯繫各個贊助公司得來的。兒子同一個同學「鬥智鬥勇」,最後得到了他最 (A k\Lm
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想要的電子遊戲卡。 @54*.q$
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美國學校開展的這些活動很注意讓孩子們學習社會上的「生存競爭」的技巧,以讓孩 x
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子看到社會競爭的殘酷的一面。這樣,有關「錢」的教育也就隨之進入到另一個層 -=$2p0"R
次,即把「賺錢」的行為演義得更貼近生活了。 C.a5RF0
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玩具和「性教育」 dZ2%S''\
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「性」本來不是洪水猛獸;沒有「性教育」,「性」才成為洪水猛獸。 0A$SYF$O+[
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在「性」教育上,美國的學校常常有些驚人的舉動,令我這個教育研究者嘆為觀止。 jp<VK<s]
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玲玲是我朋友的獨生女,在美國上中學。有一天,玲玲從學校抱回一個頭髮金黃,眼 &sOM>^SAD
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睛碧藍,貨真價實的「洋娃娃」。而且,假娃娃擁有真娃娃的整套裝備:從睡籃到小 C ?7X"~~
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衣服、小鞋子、尿布、奶瓶,一應俱全。 :m`/Q_y"
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一開始,朋友覺得很奇怪:玲玲都上初一了,怎麼學校還讓學生玩娃娃?沒過幾個小 rSyaZ6#
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時,我的朋友就發現:這個娃娃可真不是個「好玩」的玩意兒。它的體內裝有電腦程 *i?.y*g
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式,每過幾個小時,娃娃就會放聲大哭,原因有兩個,一是餓了,二是要換尿布了。 Y'_ D<Mp
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要娃娃「停止哭鬧」,必須馬上行動,先是查原因:如果是餓,就要把奶瓶放進嘴
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�堙F如果是尿布「髒」了,就得換上「乾淨」的尿布。如果當「媽媽」的想偷點懶, wea\8[U3"
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娃娃就會哭個不停。即使是半夜,娃娃也還是按照預訂的設置三番五次地「哭鬧」。 2$Y3[$
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做父親的自認為對電腦很在行,為了讓玲玲能睡個好覺,想改變一下娃娃的程式。誰 Ko}7$2^
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知,拿著娃娃上上下下地研究了半天,仍不得要領。娃娃到時還是照鬧無誤,攪得全 g&8 .A(
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家「貓」犬不寧(美國人不養雞)。 J2x$uO{Bn
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做母親的只得建議把娃娃放到車庫或地下室去,即使「鬧」也聽不到。但玲玲說: A`
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「那是虐待『兒童』。娃娃哭鬧了多少次,多少次得到了『妥善處理』,多少次被 LIc*tsl
『虐待』,娃娃體內的電腦都有記錄。如果被『虐待』多了,娃娃還會『休克』甚至 9 ?[4i'
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『死亡』!」 P[r}(@0rJ
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那天晚上,玲玲被那個「娃娃」鬧得筋疲力盡,狼狽不堪。 i@sCMCu6
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第二天,她上學後的第一件事,就是趕快把「娃娃」還給老師,大有「金盆洗手」, ,=x.aX
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從此「退出江湖」的架勢。 c=uBT K*
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玲玲大有體會地說:「自己有個嬰兒一點都不好玩,才當一天『媽媽』都累死人,不 >*ha#PE
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要說天天這樣折騰,還怎麼讀書……」 'IqK M
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這就是美國中學給初中一年級學生開設的一門選修課,很像我們所說的家政教育,那 AU${0#WV_
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內容就是:怎樣照顧嬰兒。 t,r&SrC
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開設這種課的初衷很明確:一為傳授科學知識,二讓青少年體驗餵養孩子的艱辛。 f 7QUZb\
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美國學校對「性」的問題沒有採取「回避+糊弄」的辦法,而是給學生一個積極的 g,GbaaXH
「早孕實習」。看來,讓孩子體驗「早孕」的「恐怖」,才是這門課的「醉翁之 xvz5\s|b
意」。它向女孩們發出了一個警告:懷孕,當媽媽,可不像童年時「辦家家」的遊戲 J7xT6Q=
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那麼好玩。被又哭又鬧的娃娃嚇壞了的「玲玲」們,到了需要面對「要不要懷孩子」 ,5+X%~'
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的現實問題時,一定會因有過這種「親身體驗」而三思再三思的。